普通专升本教育理论考点汇总,有这个就够了!

更新时间:2021-04-07 15:02:00    来源:天博官方网址(www.wildomare.com)    点击:
导读:普通专升本教育理论考点汇总,有这个就够了!不少同学说普通专升本教育理论难记住,其实是没有抓住重点难点考点,所以复习效率低,下面就来了解下普通专升本教育理论考点汇总。

普通专升本教育理论考点汇总,有这个就够了!不少同学说普通专升本教育理论难记住,其实是没有抓住重点难点考点,所以复习效率低,下面就来了解下普通专升本教育理论考点汇总。

一、教育学的萌芽阶段

1、中国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。

二、独立形态教育学的产生

1、首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是:培根

2、首次从理论上论述了班级授课制;曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是:夸美纽斯

3、提出了著名的“白板说”,主张绅士教育的学者是:洛克

三、马克思主义教育学的建立

1、中国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的:《新教育大纲》(1930年)

四、教育学发展中形成的理论派别

1、实验教育学

2、文化教育学

3、实用主义教育学:杜威的《民主主义与教育》,克伯屈的《设计教学法》

4、批判教育学

五、德国教育家瓦根舍因提出的是:范例方式教学理论

第二章、教育的本质与基本规律

一、教育的起源与发展

1、神话起源说代表人物:朱熹

2、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说,代表人物:利托尔诺

3、心理起源说代表人物:孟禄

4、马克思主义的劳动起源说代表人物:苏联及中国的教育学家

二、人的发展对教育的制约

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;教育要循序渐进地促进人的发展

2、教育要适应人的发展的不平衡性;应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育

3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性;在教育中既要注意稳定性,不随意改变教育的内容和方法,又要考虑可变性,充分挖掘学生发展的潜力

4、教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教

5、教育要适应人的发展的互补性,促进人的个性发展

三、教育的文化功能

1、教育有筛选、整理、传递、保存和继承文化的作用

2、教育具有传播和交流文化的作用

3、教育具有活化文化的作用

4、教育具有更新和创造文化的作用

5、教育具有批判和引导文化的作用

第三章 教育目的

一、中国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展学说

二、培养全面发展的人的唯一途径是:教育与生产劳动相结合

三、教育目的既是教育工作的出发点,也是教育工作的归宿

四、中国社会主义教育目的的基本点

1、培养社会主义事业的建设者和接班人,这一点表明中国社会主义教育目的的性质和方向

2、培养全面发展的人,这是社会主义教育目的对人才素质的基本要求

3、教育目的的根本实现途径是教育与生产劳动相结合

五、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-今年)》中进一步明确了中国的教育方针,其中规定的教育目的是:培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

第四章 教育制度

一、旧中国的学制

1、壬寅学制:中国颁布的第一个近代学制(未实施)

2、癸卯学制:中国第一个正式实施的学制,明显反映了“中学为体、西学为用”

3、壬子癸丑学制:在法律上体现了教育机会均等

4、壬戌学制:以美国学制为蓝本

二、新中国的第一个学制是:《关于学制改革的决定》1951年10月1日实施

三、中国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方,有计划,有步骤地普及九年学制义务教育”的政策出自:1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

第五章 教师与学生

一、教师劳动的特点

1、复杂性(表现在教育任务的多样性、教育目的的全面性、劳动对象的差异性)、创造性(表现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智)

2、连续性、广延性

3、长期性、间接性

4、主体性、示范性

二、《教育法》对学生权利的规定

1、参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备的权利

2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利

3、在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利

4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校,教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或依法提出诉讼的权利

5、法律法规规定的其他权利:受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权以及健康权

三、《教育法》对学生义务的规定

1、遵守法律、法规

2、遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯

3、努力学习,完成规定的学习任务

4、遵守其所在学校或其他教育机构的管理制度规定

第六章 课程

一、课程的四个要素:课程目标、课程内容、课程结构和课程评价

二、课程的类型

1、从课程管理制度角度分为国家课程、地方课程和学校课程

2、从课程的组织核心划分为学科课程、活动课程和综合课程

学科课程特点:

(1)主张分科教学,从不同的知识体系出发设计课程,强调知识本位。

(2)强调教材的逻辑组织和训练的价值,重视学科理论知识。

(3)重视对未来成人生活的分析和准备。

活动课程特点:

(1)从儿童的需要、兴趣、个性出发设计课程,强调儿童本位、经验本位。

(2)重视教材的心理组织,主张“做中学”,在活动中探索、尝试错误,学到方法。

(3)认为教育即生活而不是生活的准备。

3、从学生对课程选择的自由度划分为必修课程和选修课程

三、中国《基础教育课程改革纲要》规定,在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程,其设置的时段为:小学一年级到高中阶段

第七章 教育理论与实践

一、中国目前基本的教学原则

1、科学性与教育性相结合原则

2、理论联系实际原则

3、直观性原则

4、启发性原则

5、循序渐进原则

6、巩固性原则

7、因材施教原则

二、常用的教学方法

1、以语言传递为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

2、以直观感知为主的教学方法:演示法、参观法

3、以实际训练为主的教学方法:练习法、实验法、实习作业法、实践活动法

三、教学评价的类型

1、诊断性评价

2、形成性评价

3、终结性评价

四、评价一堂课好坏的重要指标是:学生的学

五、教学的基本任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能,这是教学的首要任务

2、发展学生智力,培养学生的创新精神与实践能力

3、发展学生的体力,提高学生的身心健康水平

4、培养学生的审美情趣和能力,形成良好的世界观基础

5、发展学生积极的情感、态度和价值观,形成良好品德和个性心理品质

六、教学过程的基本阶段

1、激发学习动机

2、感知教材,形成表象

3、理解教材,形成概念

4、巩固知识与支持

第八章 德育理论与实践

一、德育过程的基本矛盾:教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

二、德育的基本原则

1、现实性与方向性相结合的原则

2、从学生实际出发的原则

3、知行统一原则

4、集体教育与个别教育相结合的原则

5、正面教育与纪律约束相结合的原则

6、依靠积极因素克服消极因素的原则

7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

三、德育过程的基本规律

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程

4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

四、学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是:教学

五、常用的德育方法

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

4、陶冶教育

5、指导自我教育

6、品德评价

第九章 班主任工作

一、班主任的基本任务是:带好班级,教好学生。

二、班主任的中心工作是:组织和培养班集体。

三、衡量班集体是否形成的重要标志之一是:培养正确的集体舆论和优良的班风。

四、班主任工作的方法

1、全面了解和研究学生

2、组织和培养班集体

3、做好个别教育工作

4、家庭与社会教育密切结合,统一各方面的教育力量

5、做好班主任工作的计划和总结

五、班主任工作的主要内容

1、对学生进行思想品德教育。这是班主任的工作重点和经常性工作

2、教育学生努力学习,完成学习任务

3、指导学生课余生活,关心学生身体健康

4、组织学生参加劳动和其他社会活动

5、指导本班班委会和共青团、少先队工作

6、做好家长工作,争取社会有关方面的配合

7、评定学生操行

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