2016年天博《教育理论》考试大纲完整版!

更新时间:2021-04-21 14:17:31    来源:天博官方网址(www.wildomare.com)    点击:
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2016年天博《教育理论》考试大纲

2016年山西省天博招生考试,所有专业基础课为《教育理论》的院校专业,汇总如下:

天博官方网址:学前教育、体育教育

嘉应学院:体育教育、小学教育

山西石油化工学院:学前教育(师范)

忻州学院:学前教育(师范)、小学教育(师范)

岭南师范学院:学前教育(师范)、烹饪与营养教育(师范,职教师资)

韩山师范学院:学前教育、小学教育(语文教育方向)、教育技术学、烹饪与营养教育(职教师资)

2016年山西省本科插班生《教育理论》考试大纲

.考试内容及要求

《教育理论》的内容构成是:教育基础理论;教师与学生;学习理论;课程理论;教学理论与教学策略;学校德育与班级管理;教育评价。各部分的考试要求如下:

一、教育基础理论

(一)教育与教育学的发展

1、识记

(1)概念:教育育、学校教育制度育、教育学。

(2)中国现代学校教育制度的建立。

2、理解

(1)学校教育制度的发展。

(2)古代、近代、现代教育的特征。

(3)中国古代的教育思想。

(4)西方古代、近代的教育思想。

(5)赫尔巴特的教育思想及其代表作。

(6)杜威教育思想及其代表作。

(7)当代教育学的发展。

(二)当代世界教育

1、识记

概念:教育增长、教育发展、双轨制、单轨制、正规教育、非正规教育、非正式教育、教育平等、全民教育、终身教育、教育民主化、教育信息化。

2、理解

(1)当代世界教育发展的历程。

(2)当代世界教育发展的特征。

(3)当代世界教育发展的趋势。

3、应用

教育全民化、终身化和民主化思潮与教育改革。

(三)当代中国教育

1、识记

(1)概念:教育目的、德育、智育、美育、劳动技术教育、体育。

(2)教育目的的意义。

2、理解

(1)教育目的的层次结构。

(2)中国新中国成立以来教育目的的演变和基本精神。

(3)中国全面发展教育的基本组成。

(4)“五育”之间的内在联系。

3、应用

(1)当前中国教育目的的理论与实践。

(2)全面发展教育理论在实践中的运用。

(四)教育与人的发展

1、识记

(1)概念:个体发展、个性、个性化、素质、素质教育、全面发展。

(2)影响个体发展的因素及其作用。

2、理解

(1)个体发展的特征。

(2)教育在个体发展中的重要作用。

(3)个体发展是主客观统一作用的结果。

(4)发展个体是教育长期追求的目标。

(5)教育对人地位的提升。

(6)素质的分类与结构。

(7)素质教育的目的与任务。

(8)素质教育与全面发展教育。

3、应用

(1)教育促进人的发展功能。

(2)素质教育的理论与实践。

(五)教育与社会的发展

1、识记

概念:人力资本理论、筛选理论、劳动力市场划分理论、社会化理论、教育结构、教育资源、教育投资、教育事业费、教育成本、学校适度规模、受教育权、学习权、科学、文化、班级文化。

2、理解

(1)教育与经济的关系。

(2)教育与经济增长。

(3)教育民主化与政治民主化。

(4)教育与科学技术的关系。

(5)新科技革命与教育。

(6)教育与文化的关系。

(7)班级文化的功能与建设。

3、应用

教育与社会发展的关系。

二、教师与学生

1、识记

概念:教师、学生、师生关系、教师角色、教师中心论、学生中心论、教师专业发展。

2、理解

(1)教师职业的性质。

(2)教师职业的特点。

(3)影响教师社会地位的因素。

(4)教师专业发展的内涵。

(5)教师专业发展的途径及策略。

(6)学生的本质属性。

(7)青少年儿童的合法权利。

(8)学生发展的一般规律。

3、应用

(1)教师专业发展理论在实践中的运用。

(2)在新的时代背景下构建良好师生关系的途径与策略。

三、学习理论

1、识记

(1)概念:学习、智力、知识学习、技能、学习迁移、学习风格、元认知、学习策略、因材施教。

(2)智力因素与非智力因素。

(3)接受学习与发现学习。

(4)动作技能与心智技能。

(5)顺向迁移与逆向迁移。

(6)正迁移与负迁移。

2、理解

(1)学习理论的一般原理。

(2)学习的心理条件。

(3)知识和技能的学习。

(4)学习差异与学习风格。

(5)学习差异与学习策略。

(6)学习差异与因材施教。

(7)学习理论的最新进展。

3、应用

(1)多元智力理论在教学中的应用。

(2)脑科学在教与学中的应用。

(3)运用当代学习理论分析教育案例。

四、课程理论

1、识记

概念:课程、学科中心课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程论、学科课程、活动课程、潜在课程、课程设置、课程标准、教科书。

2、理解

(1)学科中心课程理论内容。

(2)人文主义课程理论内容。

(3)社会再造主义课程理论的内容。

(4)当代课程的目标与内容。

(5)学科课程、活动课程、潜在课程的形式与结构。

(6)课程设置的要求。

(7)课程设置的形式与功能。

(8)中国课程标准的内容。

(9)新课程改革的目标与重点。

3、应用

如何处理当前实施素质教育与新课程改革的关系。

五、教学理论与教学策略

(一)教学理论

1、识记

(1)概念:教学、教学理论、讲授法、图例讲解法、程序教学、知识结构、发现法、意义学习、非指导性教学。

(2)教学理论的历史演变。

(3)1949年以后中国教学理论的发展。

2、理解

(1)哲学取向的教学理论。

(2)行为主义的教学理论。

(3)认知教学理论。

(4)情感教学理论。

(5)构建主义教学理论。

3、应用

(1)行为主义教学理论在教学中的应用。

(2)认知教学理论在教学中的应用。

(3)情感教学理论在教学中的应用。

(4)建构主义教学理论在教学中的应用。

(5)运用当代教学理论分析教学案例。

(二)教学策略

1、识记

(1)概念:教学目标、教学目标设计、教学内容、教学内容设计、教学评价、教学组织形式、教学组织设计、班级授课制、小组组织形式、个别组织形式、导入策略、讲解策略、提问、教学指导、教学反思、教学讲解技能。

(2)教学策略的含义。

(3)教学策略的特征。

(4)教学反思的历史追溯。

2、理解

(1)教学设计策略。

(2)教学实施策略。

(3)教学反思策略。

3、应用

(1)教学设计策略在教学中的应用。

(2)运用相关教学实施策略分析教学案例。

(3)运用相关教学反思策略分析教学案例。

六、学校德育与班级管理

1、识记

概念:道德、道德教育、道德原则、道德认知、道德情感、道德行为、道德判断力、认知道德发展模式、体谅模式、学校管理、样本管理、教学管理、教师管理、班级管理、班级组织。

2、理解

(1)直接的道德教学。

(2)渗透在学科教学中的道德影响。

(3)认知道德发展模式的内容。

(4)体谅模式的内容。

(5)学校管理理论内容。

(6)教学管理的内容。

(7)教师管理的目标、内容及方法。

(8)班级组织的结构与类型。

(9)班级管理的过程。

(10)班级管理的内容。

3、应用

(1)运用相关道德理论与方法分析教育案例。

(2)运用班级管理的相关原理分析教育案例。

七、教育评价

1、识记

(1)概念:教育评价、学生评价、学业评价、相对评价、绝对评价、个体内差异评价、教师评价、学校办学水平评价、评价指标。

(2)教育评价的产生与发展。

(3)教育评价的功能。

2、理解

(1)教育评价的一般理论。

(2)学生评价与学业评价的理论知识。

(3)教师评价的理论知识。

(4)学校办学水平评价的理论知识。

3、应用

(1)相对评价、绝对评价和个体内差异评价在学生评价中的应用。

(2)根据教育评价的有关原理对教育工作进行评价。

.考试形式及试卷结构

一、考试形式

闭卷,笔试,考试时间为120分钟,试卷满分为100分,考生使用答题卡答题。

二、试卷内容比例

1、教育基础理论约占30%

2、教师与学生约占10%

3、学习理论约占10%

4、课程理论约占10%

5、教学理论与教学策略约占20%

6、学校德育与班级管理约占15%

7、教育评价约占5%

三、试卷题型比例

1、单项选择题约占10%

2、填空题约占10%

3、名词解释题约占15%

4、辨析题约占7%

5、简答题约占25%

6、论述题约占20%

6、案例分析题约占13%

四、试题难易比例

容易题、中等难度题、难题分别为20%、45%、35%。

.参考书目

袁振国主编:《当代教育学》(第四版),上海:教育科学出版社,2010年。

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